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PUBLICACIONES, PROYECTOS Y TESIS

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Sus principales áreas de investigación son los usos de las TIC en la educación y la formación y, en particular, las políticas, la organización, la gestión y el liderazgo en la implementación de la educación en línea (e-learning) y la garantía de su calidad, y el desarrollo profesional para la enseñanza en línea. Ha sido consultor en diversos proyectos de educación y formación en línea en Europa, América, Australia, África y Asia, centrándose en las estrategias de implantación de la tecnología en la enseñanza y el aprendizaje y el aseguramiento de la calidad en la educación digital. También es consultor del Banco Mundial en educación digital y ha actuado como asesor de distintos gobiernos e instituciones internacionales en proyectos de digitalización de la educación superior.

Autor de libros como Transformar la Universidad (EDIUOC, 2021); Decálogo para la mejora de la docencia online (EDIOUC, 2020);  Managing Technology in Higher education. Strategies for Transforming teaching & Learning, juntamente con Tony Bates (Jossey-Bass, San Francisco, 2011); La Transformación de las Universidades a través de las TIC (EDIUOC, 2004), con Mercedes González-Sanmamed; o Aprender en la Virtualidad (GEDISA, 200), con Josep M. Duart. Ha publicado más de 100 artículos en revistas académicas.

Doctor Europeo en Educación por la Universitat Rovira i Virgili (España). Postgrado en Applications of Information Technology in ODE por la Open University del Reino Unido, y Diploma en Strategic Use of IT in Education por la Universidad de Harvard. Licenciado en Filosofía y Ciencias de la Educación por la Universidad de Barcelona.

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Este trabajo está bajo una licencia Creative Commons Atribución-NoComercial 4.0 Internacional.

Publicado 2022-12-30

A DIFFERENT LOOK AT HYBRID EDUCATION 

DOI: https://doi.org/10.18817/vjshr.v1i2.33

La pandemia de COVID-19 ha acelerado los cambios en la forma en que aprendemos, y nos ha enseñado que tenemos que estar preparados para introducir modelos híbridos en las prácticas pedagógicas que puedan responder a imprevistos, como los que hemos vivido recientemente. Simplemente dictar una lección usando un dispositivo digital no es equivalente a proporcionar una educación en línea de calidad. Tenemos que empezar a diseñar programas que se adapten a las realidades que plantean estos dos entornos diferentes -analógico y virtual- y establecer los vínculos que permitan la conexión de las actividades que se realizan en estos entornos. En este artículo, se presenta un modelo de enseñanza y aprendizaje en contextos presenciales que se basa en una transición fluida entre los momentos presenciales y en línea. Para ello, cuatro elementos son esenciales: una concepción basada en una nueva perspectiva (online), un nuevo enfoque de la gestión del tiempo, el aumento de la autonomía del alumnado y el desarrollo de un sistema de evaluación continuo, formativo y diversificado.

Publicaciones, PI y Tesis

  • Raffaghelli, J.E. & Sangrà, A. (Eds.) (2023). Data Cultures in Higher Education. Emergent Practices and the Challenge Ahead. Springer. ISBN 978-3-3031-24192-5. https://link.springer.com/book/10.1007/978-3-031-24193-2.
  • Raffaghelli, J.E. & Sangrà, A. (2023). Data Cultures in Higehr Education: Acknowledging Complexity. In Raffaghelli, J.E. & Sangrà, A. (Eds.) (2023). Data Cultures in Higher Education. Emergent Practices and the Challenge Ahead. Springer (pp. 1-40). ISBN 978-3-3031-24192-5. https://link.springer.com/chapter/10.1007/978-3-031-24193-2_1.
  • Raffaghelli, J.E. & Sangrà, A. (2023). Data, Society and the University: Facets of a Complex Problem. In Raffaghelli, J.E. & Sangrà, A. (Eds.) (2023). Data Cultures in Higher Education. Emergent Practices and the Challenge Ahead. Springer (pp. 41-70). ISBN 978-3-3031-24192-5. https://link.springer.com/chapter/10.1007/978-3-031-24193-2_2.  
  • Raffaghelli, J.E. & Sangrà, A. (2023). Conclusion: Building Fair Data Cultures in Higher Education. In Raffaghelli, J.E. & Sangrà, A. (Eds.) (2023). Data Cultures in Higher Education. Emergent Practices and the Challenge Ahead. Springer (pp. 355-384). ISBN 978-3-3031-24192-5. https://link.springer.com/chapter/10.1007/978-3-031-24193-2_15. 
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  • Marín, V., Bond, M., Zawacki-Richter, O., Aydin, C., Bedenlier, S., Bozkurt, A., Conrad, D., Jung, I., Kondakci, Y., Prinsloo, P., Qayyum, A., Roberts, J., Sangrà, A., Slagter van Tryon, P., Veletsianos, G., & Xiao, J. (2020). A Comparative Study of National Infrastructures for Digital (Open) Educational Resources in Higher Education. Open Praxis, 12(2), 241-256. http://doi.org/10.5944/openpraxis.12.2.1071
  • Ghislandi, P.; Raffagheli, J.; Sangrà, A. & Ritella, G. (2020). The street lamp paradox: Analysing students’ evaluation of teaching through qualitative and quantitative approaches. Journal of Educational, Cultural and Psychological Studies, 21, 65-85. https://dx.doi.org/10.7358/ecps-2020-021-ghis
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  • Sangrà, A., Guitert, M., Cabrera-Lanzo, N., Taulats, M., Toda, L., & Carrillo, A. (2019). Collecting data for feeding the online dimension of university rankings: a feasibility test. Italian Journal of Educational Technology. https://doi.org/10.17471/2499-4324/1114
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  • Sangrà, A., Raffaghelli, J. & Guitert, M. (2019). Learning ecologies through a lens: Ontological, methodological and applicative issues. A systematic review of the literature. British Journal of Educational Technology (BJET), 50(4), 1619-1638, https://doi.org/10.1111/bjet.12795
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  • Capogna, S. & Sangrà, A. (2016). E-learning Quality Standards. The case study of an online university. Scuola Democratica, 3/2016, 731-752, DOI: https://doi.org/10.12828/85527
  • Ferran, N.; Sangrà, A. & Romero-Carbonell, M. (2016). The Changes in Teaching Methodology due to the ICT Integration. Journal of Computer Science and Information Technology, 4(1), 1-24. DOI: https://doi.org/10.15640/jcsit.v4n1a1.
  • Romeu, T., Guitert, M. & Sangrà, A. (2016) Teacher collaboration network in Higher Education: reflective visions from praxis. Innovations in Education and Teaching International, 53(6), 592-604. DOI: https://doi.org/10.1080/14703297.2015.1025807.
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  • Sangrà, A.; González-Sanmamed, M. & Anderson, T. (2015). Meta-Analysis of the Research about MOOC during 2013-2014. EDUCACION XX1, 18(2), 21-49. https://doi.org/10.5944/educxx1.14808
  • Esposito, A.; Sangrà, A. & Maina, M. (2015). Emerging Learning Ecologies as a new challenge and essence for e-learning. The case of doctoral e-researchers. In Ally, M. & Khan, B. (Eds.) International Handbook of e- Learning (vol. 1). Routledge, pp. 331-342. ISBN: 978-1-138-79368-2.
  • Sangrà, A.; González-Sanmamed, M. & Guitert, M. (2015). Connecting Inquiry-Based Learning with Collaborative Work in Online Education. In Blessinger, P. & Carfora, J. (Eds.) Inquiry-Based Learning for Multidisciplinary Programs: A Conceptual and Practical Resource for Educators. Innovations in Higher Education Teaching and Learning Series (vol. 3). Emerald Group Publishing, pp. 211-232. ISBN: 9781784418489.
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  • González-Sanmamed, M.; Muñoz-Carril, P.C. & Sangrà, A. (2014). Level of proficiency and professional development needs in peripheral online teaching roles. International Review of Research in Open and Distance Learning (IRRODL), 15(6), 163-187. https://doi.org/10.19173/irrodl.v15i6.1771

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