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Sus principales áreas de investigación son los usos de las TIC en la educación y la formación y, en particular, las políticas, la organización, la gestión y el liderazgo en la implementación de la educación en línea (e-learning) y la garantía de su calidad, y el desarrollo profesional para la enseñanza en línea. Ha sido consultor en diversos proyectos de educación y formación en línea en Europa, América, Australia, África y Asia, centrándose en las estrategias de implantación de la tecnología en la enseñanza y el aprendizaje y el aseguramiento de la calidad en la educación digital. También es consultor del Banco Mundial en educación digital y ha actuado como asesor de distintos gobiernos e instituciones internacionales en proyectos de digitalización de la educación superior.
Autor de libros como Transformar la Universidad (EDIUOC, 2021); Decálogo para la mejora de la docencia online (EDIOUC, 2020); Managing Technology in Higher education. Strategies for Transforming teaching & Learning, juntamente con Tony Bates (Jossey-Bass, San Francisco, 2011); La Transformación de las Universidades a través de las TIC (EDIUOC, 2004), con Mercedes González-Sanmamed; o Aprender en la Virtualidad (GEDISA, 200), con Josep M. Duart. Ha publicado más de 100 artículos en revistas académicas.
Doctor Europeo en Educación por la Universitat Rovira i Virgili (España). Postgrado en Applications of Information Technology in ODE por la Open University del Reino Unido, y Diploma en Strategic Use of IT in Education por la Universidad de Harvard. Licenciado en Filosofía y Ciencias de la Educación por la Universidad de Barcelona.
Este trabajo está bajo una licencia Creative Commons Atribución-NoComercial 4.0 Internacional.
Publicado 2022-12-30
A DIFFERENT LOOK AT HYBRID EDUCATION
La pandemia de COVID-19 ha acelerado los cambios en la forma en que aprendemos, y nos ha enseñado que tenemos que estar preparados para introducir modelos híbridos en las prácticas pedagógicas que puedan responder a imprevistos, como los que hemos vivido recientemente. Simplemente dictar una lección usando un dispositivo digital no es equivalente a proporcionar una educación en línea de calidad. Tenemos que empezar a diseñar programas que se adapten a las realidades que plantean estos dos entornos diferentes -analógico y virtual- y establecer los vínculos que permitan la conexión de las actividades que se realizan en estos entornos. En este artículo, se presenta un modelo de enseñanza y aprendizaje en contextos presenciales que se basa en una transición fluida entre los momentos presenciales y en línea. Para ello, cuatro elementos son esenciales: una concepción basada en una nueva perspectiva (online), un nuevo enfoque de la gestión del tiempo, el aumento de la autonomía del alumnado y el desarrollo de un sistema de evaluación continuo, formativo y diversificado.
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Publicaciones recientes
- Raffaghelli, J.E. & Sangrà, A. (Eds.) (2023). Data Cultures in Higher Education. Emergent Practices and the Challenge Ahead. Springer. ISBN 978-3-3031-24192-5. https://link.springer.com/book/10.1007/978-3-031-24193-2.
- Raffaghelli, J.E. & Sangrà, A. (2023). Data Cultures in Higehr Education: Acknowledging Complexity. In Raffaghelli, J.E. & Sangrà, A. (Eds.) (2023). Data Cultures in Higher Education. Emergent Practices and the Challenge Ahead. Springer (pp. 1-40). ISBN 978-3-3031-24192-5. https://link.springer.com/chapter/10.1007/978-3-031-24193-2_1.
- Raffaghelli, J.E. & Sangrà, A. (2023). Data, Society and the University: Facets of a Complex Problem. In Raffaghelli, J.E. & Sangrà, A. (Eds.) (2023). Data Cultures in Higher Education. Emergent Practices and the Challenge Ahead. Springer (pp. 41-70). ISBN 978-3-3031-24192-5. https://link.springer.com/chapter/10.1007/978-3-031-24193-2_2.
- Raffaghelli, J.E. & Sangrà, A. (2023). Conclusion: Building Fair Data Cultures in Higher Education. In Raffaghelli, J.E. & Sangrà, A. (Eds.) (2023). Data Cultures in Higher Education. Emergent Practices and the Challenge Ahead. Springer (pp. 355-384). ISBN 978-3-3031-24192-5. https://link.springer.com/chapter/10.1007/978-3-031-24193-2_15.
- Cabrera, N., Fernández-Ferrer, M., Maina, M. F., & Sangrà, A. (2023). Diseño de una propuesta de autoevaluación para el desarrollo de la autorregulación en educación superior. RIED-Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, 26(1), 223–244. https://doi.org/10.5944/ried.26.1.34028.
- Sangrà, A. (Coord.) (2022). Improving Online Teaching. Practical Guide for Quality Online Education. Editorial UOC-IAU. ISBN: 978-84-9180-937-1. Open access: https://openaccess.uoc.edu/bitstream/10609/122307/3/9788491809371_nonsale.pdf.
- Gallifa, J. & Sangrà, A. (2022). Transformar la Universitat. Desafiaments, oportunitats y propostes des d’una mirada global. Editorial UOC. ISBN: 978-84-9180-9931-9. Accés obert: http://hdl.handle.net/10609/134926.
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- Estévez, I.; Souto-Seijo, A.; González-Sanmamed, M.; & Sangrà, A. (2022). Combining education scenarios and modalities: the contextual dimension of health sciences professors’ learning ecologies. Culture & Education, 34(4), 767-799. https://web.archive.org/web/20221201083212/https://www.tandfonline.com/doi/full/10.1080/11356405.2022.2109266.
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- Prats, M.A., Sangrà, A., Palau, R., Riera, J., Roig, R., Sarramona, J., & Trujillo, F. (2022). La formación y el desarrollo profesional del docente en un contexto digital híbrido: retos y oportunidades desde la perspectiva de sus competencias. En Gisbert-Cervera, M., Lázaro-Cantabrana, J.L., & Esteve-González, V. (Coords.). Investigar e innovar en la era digital. Aportaciones desde la tecnología educativa. Octaedro. ISBN: 9788419023865.
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- Sangrà, A. (koord.) (2021). Online-irakaskuntza hobettzeko dekalogoa. Testuinguru presentzial ez-jarraituetan hezteko proposamenak. Udako Euskal Universitatea-Editorial UOC. ISBN: 978-84-8438-791-6.
- Gallifa, J. & Sangrà, A. (2021). Transformar la Universidad. Desafíos, oportunidades y propuestas desde una mirada global. Editorial UOC. ISBN: 978-84-9180-838-1. Acceso abierto: http://hdl.handle.net/10609/134926
- SPI General: 1.876 (85/272), SPI Educación: 0.032 (68/94)
- Zawacki-Richter, O., Conrad, D., Bozkurt, A., Aydin, C.H., Bedenlier, S., Jung, I., Stöter, J., Veletsianos, G., Blaschke, L.M., Bond, M., Broens, A., Bruhn, E., Dolch, C., Kalz, M., Kerres, M., Kondakci, Y., Marin, V., Mayrberger, K., Müskens, W., Naidu, S., Qayyum, A., Roberts, J., Sangrà, A., Senyo Loglo, F., Slagter van Tryon, P.J., Xiao, J. (2020). 开放教育：一个有待进一步研究的领域 (Elements of Open Education: An Invitation to Future Research). Distance Education in China, 2, 46-77. https://doi.org/10.13541/j.cnki.chinade.2021.02.006.
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- Raffaghelli, J., Manca, S., Stewart, B., Prinsloo, P. & Sangrà, A. (2020). Supporting the development of critical data literacies in higher education building blocks for fair data cultures in society. International Journal of Educational Technology in Higher Education, 17, 58. https://doi.org/10.1186/s41239-020-00235-w
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- Sangrà, A. (2020). Enseñar y aprender en línea: superando la distancia social. En Sangrà, A. (Coord.). Decálogo para la mejora de la docencia online. Propuestas para educar en contextos discontinuos. Editorial UOC. (pp. 27-44). ISBN: 9788491807759. https://openaccess.uoc.edu/bitstream/10609/122307/1/9788491807766_no_venal_ES.pdf.
- Sangrà, A. (2020). Epílogo: Hacia modelos de presencialidad discontinua o intermitente. En Sangrà, A. (Coord.). Decálogo para la mejora de la docencia online. Propuestas para educar en contextos discontinuos. Editorial UOC. (pp. 207-215). ISBN: 9788491807759. https://openaccess.uoc.edu/bitstream/10609/122307/1/9788491807766_no_venal_ES.pdf.
- Sangrà, A. & Cleveland-Innes, M. (2020). Leadership in a New Era of Higher Distance Education. In Cleveland-Innes, M. & Garrison, R. (Eds.). An Introduction to Distance Education. Second Edition. Routledge (pp. 149-167). ISBN: 9781138054417.
- Sangrà, A. (2020). Tiempo de transformación educativa. Revista Innovaciones Educativas, 22(Especial), 22-27. https://doi.org/10.22458/ie.v22iespecial.3249
- Zawacki-Richter, O., Conrad, D., Bozkurt, A., Aydin, C.H., Bedenlier, S., Jung, I., Stöter, J., Veletsianos, G., Blaschke, L.M., Bond, M., Broens, A., Bruhn, E., Dolch, C., Kalz, M., Kerres, M., Kondakci, Y., Marin, V., Mayrberger, K., Müskens, W., Naidu, S., Qayyum, A., Roberts, J., Sangrà, A., Senyo Loglo, F., Slagter van Tryon, P.J., Xiao, J. (2020). Elements of Open Education: An Invitation to Future Research. The International Review of Research in Open and Distributed Learning (IRRODL), 21(3) 319-334. https://doi.org/10.19173/irrodl.v21i3.4659
- Marín, V., Bond, M., Zawacki-Richter, O., Aydin, C., Bedenlier, S., Bozkurt, A., Conrad, D., Jung, I., Kondakci, Y., Prinsloo, P., Qayyum, A., Roberts, J., Sangrà, A., Slagter van Tryon, P., Veletsianos, G., & Xiao, J. (2020). A Comparative Study of National Infrastructures for Digital (Open) Educational Resources in Higher Education. Open Praxis, 12(2), 241-256. http://doi.org/10.5944/openpraxis.12.2.1071
- Ghislandi, P.; Raffagheli, J.; Sangrà, A. & Ritella, G. (2020). The street lamp paradox: Analysing students’ evaluation of teaching through qualitative and quantitative approaches. Journal of Educational, Cultural and Psychological Studies, 21, 65-85. https://dx.doi.org/10.7358/ecps-2020-021-ghis
- Romeu, T., Guitert, M., Raffaghelli, J. & Sangrà, A. (2020). Mirroring learning ecologies of outstanding teachers to teach integrating ICT. Comunicar, 62, 31-42, DOI: https://doi.org/10.3916/C62-2020-03
- González-Sanmamed, M., Sangrà, A., Estévez, I. & Souto, A. (2020). Learning ecologies in the digital era: Challenges for higher education. Publicaciones, 50(1), 83-102. https://doi.org/10.30827/publicaciones.v50i1.15671
- Pozzi, F., Manganello, F., Passarelli, M., Persico, D., Brasher, A., Holmes, W., Whitelock, D. & Sangrà, A. (2019). Ranking Meets Distance Education: Defining Relevant Criteria and Indicators for Online Universities. International Review of Research in Open and Distributed Learning, 20(5), 42-63. https://doi.org/10.19173/irrodl.v20i5.4391
- Sangrà, A., Guitert, M., Cabrera-Lanzo, N., Taulats, M., Toda, L., & Carrillo, A. (2019). Collecting data for feeding the online dimension of university rankings: a feasibility test. Italian Journal of Educational Technology. https://doi.org/10.17471/2499-4324/1114
- Sangrà, A., Whitelock, D., Manganello, F., & Pozzi, F. (2019). Editorial. Quality issues in online higher education. Italian Journal of Educational Technology, 27(3), 203-206. https://doir.org/10.17471/2499-4324/1147
- Sangrà, A., Estévez, I., Iglesias, V. & Souto-Seijo, A. (2019). Desarrollo profesional docente a través de las ecologías de aprendizaje: Perspectivas del profesorado. EDUTEC. Revista Electrónica de Tecnología Educativa, 68, 42-52, DOI: https://doi.org/10.21556/edutec.2019.68.1307
- Sangrà, A., Raffaghelli, J. & Guitert, M. (2019). Learning ecologies through a lens: Ontological, methodological and applicative issues. A systematic review of the literature. British Journal of Educational Technology (BJET), 50(4), 1619-1638, https://doi.org/10.1111/bjet.12795
- Sangrà, A., Raffaghelli, J. & Veletsianos, G. (2019). Lifelong learning Ecologies: Linking formal and informal contexts of learning in the digital era. British Journal of Educational Technology (BJET), 50(4), 1615-1618, https://doi.org/10.1111/bjet.12828
- Sangrà, A. (2019). La inserción de doctores como estrategia de apoyo a la transferencia de conocimiento y la innovación. En Parellada, M. (2019). Informe CYD 2018: La contribución de las universidades españolas al desarrollo. Fundación CYD (pp. 167-171).
- Arnold, D. & Sangrà, A. (2018). Dawn or dusk of the 5th age of research in educational technology? A literature review on (e-)leadership for technology-enhanced learning in higher education (2013-2017). International Journal of Educational Technology in Higher Education (ETHE), 15:24. https://doi.org/10.1186/s41239-018-0104-3 (Published online June, 12)
- González-Sanmamed, M., Sangrà, A., Estévez, I. & Souto, A. (2018). Ecologías de aprendizaje en la Era Digital: Desafíos para la Educación Superior. Publicaciones. 48(1), 11-38. DOI: http://dx.doi.org/10.30827/publicaciones.v48i1.7329.
- Rocosa, B., Sangrà, A. & Cabrera, N. (2018). La organización escolar y el desarrollo de la competencia de Aprender a Aprender: Un enfoque globalizador singular. Revista de Estudios y Experiencias en Educación (REXE), 2(1), 31-51.
- https://doi.org/10.21703/rexe.Especial2_201831512
- González-Sanmamed, M.; Sangrà, A. & Muñoz-Carril, P.C. (2017). We can, we know how. But do we want to? Teaching attitudes toward ICT based on the level of integration of technology in the schools. Technology, Pedagogy and Education, 26(5), 633-647. https://doi.org/10.1080/1475939X.2017.1313775
- Capogna, S. & Sangrà, A. (2016). E-learning Quality Standards. The case study of an online university. Scuola Democratica, 3/2016, 731-752, DOI: https://doi.org/10.12828/85527
- Ferran, N.; Sangrà, A. & Romero-Carbonell, M. (2016). The Changes in Teaching Methodology due to the ICT Integration. Journal of Computer Science and Information Technology, 4(1), 1-24. DOI: https://doi.org/10.15640/jcsit.v4n1a1.
- Romeu, T., Guitert, M. & Sangrà, A. (2016) Teacher collaboration network in Higher Education: reflective visions from praxis. Innovations in Education and Teaching International, 53(6), 592-604. DOI: https://doi.org/10.1080/14703297.2015.1025807.
- Sangrà, A. (2016). Presentazione. In Nirchi, S. & Capogna, S. (Eds.). Tra educazione e società nell’era delle ICT. Luci e ombre del processo di innovazione digitale in ambito educativo. Editoriale Anicia, pp. 9-11. ISBN: 9788867092727.
- Sangrà, A.; González-Sanmamed, M. & Anderson, T. (2015). Meta-Analysis of the Research about MOOC during 2013-2014. EDUCACION XX1, 18(2), 21-49. https://doi.org/10.5944/educxx1.14808
- Esposito, A.; Sangrà, A. & Maina, M. (2015). Emerging Learning Ecologies as a new challenge and essence for e-learning. The case of doctoral e-researchers. In Ally, M. & Khan, B. (Eds.) International Handbook of e- Learning (vol. 1). Routledge, pp. 331-342. ISBN: 978-1-138-79368-2.
- Sangrà, A.; González-Sanmamed, M. & Guitert, M. (2015). Connecting Inquiry-Based Learning with Collaborative Work in Online Education. In Blessinger, P. & Carfora, J. (Eds.) Inquiry-Based Learning for Multidisciplinary Programs: A Conceptual and Practical Resource for Educators. Innovations in Higher Education Teaching and Learning Series (vol. 3). Emerald Group Publishing, pp. 211-232. ISBN: 9781784418489.
- Maina, M.F., Pérez-Mateo, M.,Guàrdia, L. & Sangrà, A. (2015). Diseño de un curso de formación docente como Práctica Educativa Abierta. Procedia – Social and Behavioral Sciences, 196, 120 – 127. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2015.07.021
- González-Sanmamed, M.; Muñoz-Carril, P.C. & Sangrà, A. (2014). Level of proficiency and professional development needs in peripheral online teaching roles. International Review of Research in Open and Distance Learning (IRRODL), 15(6), 163-187. https://doi.org/10.19173/irrodl.v15i6.1771
Proyectos de investigación
- Flexible Universal Educational Model for new hybrid (FLUENT) (KA220-HED-A1DBBD37) (2022-2025) Financiación: 400,000€ (Investigador)
- Enabling Extremely Creative, Inclusive, Inspiring Teachers for Europe (EXCIITE) (KA220-SCH-94D4FE66) Financiación: 393,829€ (Investigador)
- Professional Development in Digital Teaching and Learning (DigiTel Pro) (2020-1-NL01-KA226-HE-083080) (2021-2023) Financiación: 170,000 € (Investigador)
- Advancing higher education in Maldives through E-learning Development (AMED) (599008-EPP-1-2018-1-HR-EPPKA2-CBHE-JP) (2019-2022) Financiación: 720,592.00€ (Investigador)
- Strategic partnership for the co-design of an innovative and scalable eportfolio ecosystem to improve the quality and visibility of skills (EPICA) (H2020-ICT-2017-1/ICT-39-2017-IA) (2017-2020). Financiación: 1,897,450.01€ (Investigador).
- Creating an Online Dimension for University Rankings (CODUR) (2016-1-ES01-KA203-025432) (2016-2018) Financiación: 172,082€ (PI: Investigador principal)
- Cómo aprenden los mejores docentes universitarios en la era digital: Impacto de las ecologías de aprendizaje en la calidad de la enseñanza (ECO4LEARN-HE) (EDU2015-67907-R) (2016-2019) Financiación: 27,830€ (Investigador)
- Implementing a Central Asian Centre for Teaching, Learning and Entrepreneurship (CACTLE) (561495-EPP-1-2015-1-AT-EPPKA2-CBHE-JP)(2015-2018). Financiación: 942,604€. (Investigador)
- Transforming Universities for the Digital Age (D-Transform) (2014-1-FR01- KA203-002425) (2014-2017). Financiación: 449,822€ (Investigador).
- Enhancing Quality in Technology-Enhanced Learning at Jordanian Universities (eQTel) (544491-TEMPUS-1-2013-1-ES-TEMPUS-SMGR) (2014-2016) Financiación: 996,007.16€ (PI: Investigador principal)
- European Multiple MOOC Aggregator (EMMA) (621030- CIP) (2013-2015) Financiación: 1,321,000€ (Investigador)
- Ecologías de aprendizaje a lo largo de la vida: contribuciones de las TIC al desarrollo profesional del profesorado (ECO4LEARN) (EDU2012-37334) (2013-2015) Financiación: 16,000€ (PI: Investigador principal)
- Propuesta de un marco de referencia competencial del profesorado universitario y adecuación de los planes de formación basados en competencias docentes (REDU2012) (2013-2014) Financiación: 11,900€ (Investigador)
- Open Educational Practices: A Bottom-up Approach in Latin America and Europe to Develop a Common Higher Education Area (OportUnidad) (DCI-ALA/19.09.01/11/21526/279-705/ALFA III) (2012-2014) Financiación: 864,302€ (Investigador)
- Desarrollo y evaluación de competencias a través del Trabajo Final de Máster en entornos virtuales (2010MQD00155) (2011-2012) Financiación: 9,000€ (Investigador)
- Análisis del Prácticum en los planes de estudio de Maestro y de Profesorado de Secundaria: hacia un modelo innovador de formación docente (EA2011-0039) (2011-2012) Financiación: 23,920€ (Investigador)
- Marc de referència competencial per al disseny dels programes de formació docent per al professorat universitari (2010MQD00049) (2011-2012) (Investigador)
- Testing an Open Education Resource Framework for Europe (OERtest) (510718-LLP-1-2010-1-ES-ERASMUS-EVC) (2010-2012) Financiación: 299,496€ (Investigador)
- Competencias para la docencia en línea: evaluación de la oferta formativa para el profesorado universitario en el marco del EEES (EA2010-0059) (2010-2011) Financiación: 29,025€ (PI: Investigador principal)
- Identificación, desarrollo y evaluación de competencias docentes en la aplicación de planes de formación dirigidos a profesorado universitario (EA2010-0099) (2010-2011) Financiación: 28,675€ (Investigador)
- Evaluación de competencias con herramientas de interacción dialógica asíncronas: foros, blogs y wikis (EVALHIDA) (EA2008-0237) (2008-2009) Financiación: 22,275€ (Investigador)
- Competencies for professional working in learning environments: A perspective from different actors (AC2007) (2008-2008) Financiación: 5.000€ (Investigador)
- E-Learning network for the development of a Teaching and Learning service Centre (eLene-TLC) (2006-4536/001-001) (2007-2009) Financiación: 81,944€ (Investigador)
- 3W: Eines de comunicació per a la millora de la docència (2006MQD00044) (2006-2007) Financiación: 7,700€ (PI: Investigador principal)
- Análisis de las iniciativas de Formación y Apoyo a la Innovación en las universidades españolas para la promoción del proceso de convergencia europea (EA2006-0072) (2006-2007) Financiación: 29,095€ (Investigador)
- Implementing e-Learning 2.0 in everyday learning processes in higher and vocational education (e-JUMP 2.0) (135249-LLP-1-2007-1-EE-KA3-KA3MP) (2005-2007) Financiación: 36,891€ (Investigador)
- MEGATRENDS in e-Learning provision (NO/05/C/F/RF-83250) (2005-2007) Financiación: 44,562€ (Investigador)
- Sharing Learning Objects in an Open Perspective (SLOOP) (I/05/B/F/PP-154194) (2005-2007) Financiación: 40,407€ (Investigador)
- e-Learning Network for Teacher Training (eLene-TT) (2004-3043/001-001-ELE-LEL) (2005-2006) Financiación: 107,249€ (Investigador)
- L’estudi de cas en entorns virtuals d’ensenyament i aprenentatge: un recurs metodològic per a l’adquisició de competències (2005MQD00041) (2005-2006) Financiación: 6,000€ (Investigador)
- EENOVATE (117111-CP-1-2004-1-RO-MINERVA-M) (2004-2006) Financiación: 41,286€ (Investigador)
- eQUALITY – Experience-based Quality in European ODL (110231-CP-1-2003-FR-MINERVA-M) (2003-2006) Financiación: 74,707€ (Investigador)
- Seminario de formación en e-learning del Máster Internacional en e-learning de la UOC (5/100300003SB) (2005-2006) Financiación: 3,350€ (PI: Investigador principal)
- Rénovation Pédagogique et Université Virtuelle (RP & UV) (CD-JEP-30066-2002-TEMPUS) (2005-2006) Financiación: 56,655€ (PI: Investigador principal)
- Análisis de la oferta formativa por medios electrónicos de 1r. y 2º ciclo en las universidades españolas: Estudio de su contribución al proceso de convergencia europea (EA2004-0131) (2004-2005) Financiación: 24,521€ (PI: Investigador pricipal)
- Anàlisi de sistemes actuals d’avaluació dels aprenentatges i exploració de sistemes alternatius en l’àmbit de l’educació no presencial (MQD2002) (2003-2004) Financiación: 9,300€ (PI: Investigador principal)
- ACtive Teachers In Virtual Environments (ACTIV-e) (106217-CP-1-2002-1-COMENIUS-C21) (2002-2004) Financiación: 65,590€ (PI: Investigador principal)
- RE2U – Romanian European e-University (100693-CP-1-2002-1-RO-MINERVA-M) (2002-2004) Financiación: 16,000€ (Investigador)
- Developing a European e-Learning Observation System (DELOS) (2001-3452/001-001 EDU-ELEARN) (2001-2003) Financiación: 57,114€ (Investigador)
- Teacher’s training e-Learning Materials on Euro & European Citizenship (EUROFORMATION) (71702-CP-2-2001-ES-COMENIUS-C21) (2001-2003) Financiación: 31,456€ (Investigador)
- Personalised curriculum builder in the federated virtual university of the Europe of the Regions (CUBER) (IST-1999-10737) (2000-2003) Financiación: 265,392€ (Investigador)
- Análisis del uso de las TIC en la enseñanza primaria y secundaria obligatoria en España (ASTROLABIO) (FIT 150300-2001-50) (2000-2002) Financiación: 54,692€ (PI: Investigador principal)
- How to build up European networks (HOW TO BUILD) (88062-CP-1-2000-1-HU-MINERVA-ODL) (2000-2001) Financiación: 12,065€ (Investigador)
- Benchmarking of Virtual Campuses 2 (BENVIC-2) (71055-CP-2-2000-1-ES-MINERVA-ODL) (2000-2001) Financiación: 40,628€ (Pi: Investigador principal)
- Transnational Virtual Environment for Lifelong Learning (TRAVELLING) (E/98/2/0618/PI/II.1.1.c/CONT) (1999-2001) Financiación: 22,673€ (Investigador)
- Benchmarking of Virtual Campuses (BENVIC) (71055-CP-1-1999-1-ES-ODL-ODL) (1999-2000) Financiación: 33,372€ (PI: Investigador principal)
- Multidimensional Approach for Multiplication of Training Environments (MAMUT) (E/99/1/61440/PI/III.3.a/CONT) (1999-2000) Financiación: 19,500€ (Investigador)
- ERMES – Producción de Software Educativo Multimedia en Europa (ESPRITproject 24111-ERMES) (1997-1999) Financiación: 128,000€ (Investigador)
Dirección de tesis doctorales
- Gervacio, Juvy Lizette (2023). Capacity development for public servants through online education: The case of the MPM program of the UPOU. (Excellent Cum Laude) Universitat Oberta de Catalunya. Co-directora: Teresa Romeu Fontanillas.
- Baloco Navarro, Claudia P. (2022). Ecologías de Aprendizaje de Profesores de Facultades de Educación y su Contribución al Desarrollo Profesional mediado por las TIC. (Excellent Cum Laude). Universidad del Norte (Barranquilla, Colombia). Co-supervised with Dr. Carmen Ricardo Barreto.
- Arnold, Deborah (2022). Supporting Leadership Development in European Universities: A Mixed Methods Study of Digital Education Leadership Literacies for Higher Education. (Excellent Cum Laude) (PhD Outstanding Award). Universitat Oberta de Catalunya.
- Johnson, Nicole (2020). Capacity development through digital informal learning experiences: An exploration of the entrepreneurial competency development of self-employed Canadian mothers using a learning ecologies framework. (Excellent Cum Laude). Universitat Oberta de Catalunya. Co-directora: Mercedes González-Sanmamed..
- Rocosa Alsina, Balbina (2019). El desenvolupament de la competència d’aprendre a aprendre amb el suport de les TIC: Estudi de cas múltiple a centres d’ensenyament secundari de Catalunya.[Learning to learn competence development with ICT suport: Multiple case-study in Catalonian scondary schools] (Excellent Cum Laude). Universitat Oberta de Catalunya. Co-directora: Nati Cabrera.
- Serarols Boada, Jordi (2019). La implementació de les TIC en els centres educatius d’ensenyament secundari de Catalunya: Propostes d’organització i gestió a partir d’estudis de cas. [Implementation of ICT in Catalonian secondary schools: Organization and management proposals from case studies] [(Excellent Cum Laude). Universitat Oberta de Catalunya. Co-directora: Nati Cabrera.
- Salas Soto, Marianela (2016). Concepciones y Percepciones de la Calidad del e-Learning en América Latina. [Conceptions and perceptions of e-learning quality in Latin America]-(Excellent). Universitat de Barcelona. Co-directora: Anna Escofet.
- Ferran Riera, Neus (2015). Canvis en la metodologia i l’organització educativa lligats a la integració de les TIC a l’aula: el cas de les Escoles Pies de Catalunya. [Methodology and educational organization changes linked to the Integration of ICT in the classroom: the case of the Escoles Pies of Catalonia] (Excellent Cum Laude): Universitat Oberta de Catalunya. Co-director: Marc Romero.
- Llorens Cerdà, Francesc (2014). Identificació i avaluació de la funció docent de consultoria en els estudis de Postgrau de la Universitat Oberta de Catalunya. [Identification and evaluation of the online teaching function in postgraduate programmes at the Universitat Oberta de Catalunya] (Excellent Cum Laude). Universitat Oberta de Catalunya.
- Esposito, Antonella (2014). The transition ‘from student to researcher’ in the digital age. Probing emerging academic literacies of postgraduate ‘e-researchers’ to define a learning ecology for new kinds of doctoral research apprenticeship. (International Mention) (Excellent Cum Laude) (PhD Outstanding Award). Universitat Oberta de Catalunya. Co-director: Marcelo Maina
